Actividad del taller de integración
TALLER DE INTEGRACIÓN
27 de marzo de 2009
TALLER DE INTEGRACIÓN.
ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE UNA ALUMNA (sector urbano-marginal, año 2009)
Para analizar la gráfica en una primera instancia tratao de describir el contexto social, político y económico en la cual está inserta la misma. Luego trato de desarrollar la mirada o percepción que posee esta alumna desde el concepto de representaciones sociales haciendo incapié en la escuela como institución.
Contexto Social
Grandes sectores marginales, población empobrecida asistida por planes sociales, aumento de las desigualdades sociales, pérdida del poder adquisitivo de los sectores medios y medios bajos. Los adolescentes se ven forzados a entrar tempranamente en el mundo del trabajo para colaborar con sus familias, juventud en riesgo, altos niveles de inseguridad. Individualismo
Contexto Político
Deslegitimación de los partidos políticos (despolitización), crisis de representación y participación, descreimiento generalizado en las instituciones públicas y privados.
Aparición de nuevas formas de participación popular, valorización de la sociedad civil y fortalecimiento del tercer sector.
Contexto Económico
Crisis económica producto de la recesión. Altos índices de desempleo, inflación.
Representaciones sociales
Permiten aproximarse al conocimiento que del objeto social escuela tiene el sujeto social joven (principalmente urbano-marginal) desde su experiencia individual y colectiva.
Entendiendo por representaciones sociales como las imágenes y los modelos explicativos que un determinado grupo social posee de algún fenómeno o contenido de su realidad.
La escuela
La escuela es la institución donde el Estado deposita la responsabilidad y la confianza para que los niño/as y jóvenes adquieran y desarrollen los conociemientos y habilidades para desenvolverse en la sociedad.
Es una institución que posee un espacio físico concreto, con una distribución del tiempo específica y una serie de normas específicas. Es el lugar donde se aprenden las pautas de comportamiento socialmentes aceptadas. Es el lugar obligatorio donde los niño/as y jóvenes deben transitar para convertirse en adultos responsables.
¿Cuál es la representación social que posee la niña de la gráfica?
La escuela como obligación, controladora y descontextualizada. La conducta de los niños/as y jóvenes se desarrolla de manera normada y vigilada por la institución. La escuela se constituye en un espacio social ajeno e impuesto.
Las relaciones sociales con los adultos son fundadas en la obediencia y el respeto a la autoridad. Este respeto muchas veces es incomprendido e intolerado; ya que se trata de una disciplina que les resulta impropia, que establece sanciones y procedimientos para resolver conflictos de manera unilateral y descontextualizada de la realidad social, económica y cultural de los niño/as y jóvenes.
La escuela es vivida como un espacio inalterable sobre el cual no tienen ninguna decisión y que ofrece sólo dos alternativas: adaptarse o no adaptarse. Se vive como un espacio inútil para lograr un mejor presente y futuro laboral, y además no es movilizador de la cultuta juvenil.
La escuela como institución total
La escuela no deja espacio posible para el desarrollo de caminos alternativos de formación académica, de desarrollo social; esto se agudiza en los ectores sociales más desfavorecidos. El derecho a la educación se convierte para los niño/as y jóvenes más pobres en una verdadrea pesadilla en la que se los invita a transitar por un camino difícil e impropio. Se les presenta a la educación y la escuela como un derecho, pero se constituyen en una obligación y una imposición.
Conclusiones
Es necesario orientar a la escuela hacia la formación integral y ciudadana de los niño/as y jóvenes.
Valorar el protagonismo y la apropiación de contenidos y metodologías, contextualizados a la realidad y diversidad de la cultura juvenil.
Facilitar procesos donde los jóvenes se piensen a sí mismos, como individuos y como grupo, y puedan desarrollar habilidades cognitivas y sociales que les permiten actuar sobre su propia vida y su entorno. Es decir ser protagonistas de su propia vida.
Generar nuevos códigos de disciplina producto del diálogo entre los jóvenes y los educadores.
Desarrollar la apropiación ciudadana de la experiencia educacional, es decir, la participación de los jóvenes en su totalidad, con sus códigos, juegos, modas, amigos y todo lo relacionado a su mundo. Se deben establecer condiciones para los alumnos participen en la toma de decisiones de su escuela. Esto sirve como preparación para una vida ciudadana activa donde los jóvenes se involucren en la construcción de la sociedad, y así responsabilizar sus acciones.